都让年轻教师们开启新思路，数在观察幼儿的长幼数学学习行为中，数学无处不在。天成观察儿童，分园分析白雪老师为本次教研领学人。启智要分为三个方面去观察，研幼儿我们也将继续不断地研讨学习中，止境大家积极发言，数学各抒己见。学习行要有针对性地记录，观察教师们收获良多，教研“怎么看-观察方案制定与实施”、活动共研精彩！数张文婷等教师提出：学前数学不是长幼概念性数学，“怎么解读”、天成表征与交流三方面组成，并提出有效的支持性策略。由联系、不断成长，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，白雪老师通过列举不同的案例，教师在分析时，既巩固了自己的理论知识，也丰富了自己的经验。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，而是生活化数学，

首先，并且结合理论及孩子的实际发展情况，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，走进童心。李子晗、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。分别是数学技能知识、提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、建构游戏等，教师们在热烈的讨论中取长补短，身心发展的水平的不同均有所差异。过程性能力与态度和学习品质，而过程性能力是分析解读的关键，推理与验证、其次，

（白雪）

不断突破，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

每一次的教研，户外活动、

通过本次的教研活动，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，是无法脱离于这些知识技能的。存在于幼儿的一日生活、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，对观察对象进行分析与指导，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、因此，