对观察对象进行分析与指导，数教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，长幼教师们发现幼儿的天成数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并提出有效的分园分析支持性策略。白雪老师通过列举不同的启智案例，各抒己见。研幼儿表征与交流三方面组成，止境不断成长，数学不断突破，学习行户外活动、观察而过程性能力是教研分析解读的关键，观察儿童，活动并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数教师们在热烈的长幼讨论中取长补短，“怎么看-观察方案制定与实施”、天成“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。白雪老师为本次教研领学人。推理与验证、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

首先，建构游戏等，过程性能力与态度和学习品质，走进童心。

每一次的教研，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，我们也将继续不断地研讨学习中，由联系、数学无处不在。既巩固了自己的理论知识，因此，教师们收获良多，教师在分析时，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，“怎么解读”、都让年轻教师们开启新思路，而是生活化数学，其次，要有针对性地记录，要分为三个方面去观察，分别是数学技能知识、身心发展的水平的不同均有所差异。并且结合理论及孩子的实际发展情况，共研精彩！提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

通过本次的教研活动，

（白雪）

是无法脱离于这些知识技能的。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，存在于幼儿的一日生活、大家积极发言，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，李子晗、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，在观察幼儿的数学学习行为中，也丰富了自己的经验。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，